小学数学课题中期报告怎么写

所属栏目：课题申报 日期：2021-09-30 人气：

　　课题中期报告是指课题进行到中期需要向上级报告课题进展情况，课题中期报告需要撰写的要点包括研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等。那么小学数学课题中期报告怎么写?下面提供小学数学课题中期报告范文，可供参考。

　　本课题，于2018年6月经市教育局批准，在区、市教研室的关心、支持、指导下，现正是实施阶段，通过这几个月的研究，需要我反思的东西很多，既有成功的欣喜，又有停滞不前的困惑。在这段时间里，我们认真反思教学中存在的问题，学习与课题相关的资料，理解课题意义及基本内涵，学习教育科研理论、教学模式等有关理论、深入调查、不断实践、积极探索，课题研究进展顺利。现将研究工作整理汇报如下：

　　一、课题的确立

　　1、教学方法是素质教育改革的需要

　　素质教育的三大要义，第一是面向全体学生，第二是全面发展，第三是让学生主动发展。三大要义将“面向全体学生”放在第一位，这既顺应了未来教育的发展趋势，也是国家对人才需求的必然。

　　2、教学方法是新时代学校教育的需要

　　学校教育不仅要使学生德、智、体、美、劳全面发展，而且要使学生的个性得到充分、自由、和谐的发展。

　　二、前阶段概况：

　　1、课题研究的目的

　　通过前阶段课题的研究，使我能进一步转变自己的教学理念，革新教学行为，使教师教学方法得到较大幅度的改善，其教学策略主要包括：和谐的师生关系是学习的基础;培养创新思维是学习的核心;教师的导学是学习的前提;讨论质疑是学习的方法;教学形式应是多样化的，如讲授、启发、自学辅导、实验探索、问题讨论等。教学中应尽可能创设问题情境，以问题和解决问题激发求知欲、探究性和主动性，让学生提出问题，模拟情境，发表不同见解，引起争论，进行批判性思考，培养学生主动获取信息、处理信息的能力，培养创造与主体性品质学案的组成部分应包括学习目标、学习重点难点疑点、读书思考题、疑难信息反馈、学习活动的设计、梯度导学导练、知识拓展等部分，从而提高课堂教学效率的研究。

　　2、课题研究的内容

　　本阶段要通过研究，使我们的教师逐步把课题思想贯穿到平时的教学中去，注重教学方法的紧密结合，注重活动的设计，使我们的课堂有新的起色，无论拿到怎样一个内容都知道从中找寻它的模型。并引导老师在反思中不断发现问题，解决问题，重点解决如何设计灵活多样课堂教学活动。

　　3、课题研究实施策略

　　(1)加强理论学习，转变观念提升素养

　　课题研究成功与否，与课题研究者的素质有很大关系。为提高课题自己的素质，尽快掌握教育研究方法、更有效的课研，课题确立开始我就认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，如《新课标》、《课程改革通览》等，这些学习使我明确了“课堂教学方法”、“课堂教学效率”及“课堂教学行为”等概念的界定。学习过程之中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。

　　(2)认真开展课题研究，吸取先进经验，加强交流，不断提高研究水平

　　自“小学数学教学方法的研究”这一课题的研究工作开展以来，为课题研究工作的顺利开展提供了非常有利的条件，以使课题的计划不断地变为课题的实践并取得成效。我制定了详尽周密的研究工作计划，确定分期研究目标，对课题研究理论的界定，及课堂教学模式的初步探索;

　　(3)加大听课的力度

　　前阶段我加大了示范课的力度，并在课后又与听课老师交换意见,及时整改教学中的不足.

　　4、前一阶段研究成果

　　(1)自身方面

　　增强了我的科研意识、课改意识，促进了理论学习和实践探索的不断深入。

　　教学方法灵活多样，使我的数学课堂教学出现了许多新的变化，较好地促进了教学方法、方式的转变。

　　三、课题研究中存在的主要问题和困难

　　1、本课题具有很强的实践性，要求能在平时的实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，我做的还不到位。

　　2、现在有关“教学方法”问题的研究，已经从前一阶段的较为宽泛的理论，进入较为深入的系统研究时期，如何运用课改理念，探讨出“小学数学教学方法”的教育教学实践，形成具有指导性、可操作性的教学模式也是一个难点。

　　3、本课题研究成果主要通过课题总结报告、教学研究论文等形式呈现。但是，如何使这些成果能够深刻体现设想中“教学方法”的教育思想，真正落实到日常具体教学过程中，还是一个研究的难点。

　　4、课题研究还只是初步了解，科研素质好有待于提高。我还是要继续采取“多请教、多观摩”的办法，虚心学习其他学校课题研究的经验，努力充实自己。

　　三、研究过程的反思

　　(1)游离于数学内容之外的“包装”，致使教学方法“华而不实”。教者把“教学方法”仅仅看作提高灌输教学效率的手段，而忽略了教学的有机组成因素，及发展学生数学素养的重要作用。

　　(2)枝节横生的“现实生活”。导致课堂学习时间和学生的思维过多地被纠缠于无意义的人为设定，有时甚至干扰了学生正常的数学思维，对课堂教学起了反作用。

　　(3)不顾学生实际水平。不符合学生的认知发展水平，任意拔高了学生对问题的兴趣程度，导致学生“云里雾里”的学习状态。

　　五、下阶段研究计划及设想

　　(一)要在新课程理念的指导下，认真学习，深入思考，关注全省计算教学的最新成果，针对课题中出现的问题展开研讨。

　　(二)我们需要组织教师进一步学习教材教法，了解整套教材教学的编排体系与意图，做到更深层面的“心中有数”。在理论水平上，教师的素质也需要进一步提升，这样才能保证课题研究的深入。

　　(三)要深入课堂探讨小学数学教学的有效策略，每一次的课题研究活动都要认真总结和反思，并随时作出适当的调整，让教师研有所得，学有所获。

　　(四)教师积极撰写与课题相关的论文，及时投稿，争取进一步扩大课题影响。

　　以上各种教学策略的目的是引发学生的有效学习，也就是所说的课堂有效教学的策略。教师应该明白有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、基本的渠道。

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