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英语教育课题范文游戏在幼儿园英语教学中的运用

所属栏目:课题申报 日期:2017-01-04 人气: 学术咨询

  近几年来,随着社会的发展与进步,幼儿园英语教学已越来越被社会、家庭、父母所重视,而针对母语为汉语的幼儿这一特殊的接受教育群体来说,由于受到年龄的限制,要接受一门新的语言,需要一个循序渐进的过程。关于英语教育方面也设立的相关的课题,这就是一篇关于英语教育课题范文游戏在幼儿园英语教学中的运用,小编进行了整理,以便于学习参考。

英语教育课题范文

  一、游戏在幼儿园英语教学中的重要作用

  1. 游戏是幼儿园的基本活动

  游戏,集自由性、趣味性和假想性于一体,颇受幼儿的喜爱。游戏是幼儿的天性,是幼儿发展的需要,游戏成为英语教育的手段也是一种必然。幼儿是在游戏中成长,游戏对于幼儿来说,其价值不应该满足快乐上,而应该在满足快乐的同时也获得发展,幼儿通过游戏增长知识和经验,通过游戏获得各方面的发展。语言研究学家表面,3—6岁的儿童具有模仿力强、敢于开口等特点,相当容易学会世界各民族的语言的发音,可以说幼儿在学习外语上有较好的天赋。因此,将游戏作为教学辅助手段穿插在英语教学过程中,可起到“润滑剂”作用。它能调动幼儿多种器官参与,让幼儿在看看、听听、闻闻、摸摸、想想、玩玩、写写的过程中学英语。这样,既能避免幼儿年龄上的弱点,又能让幼儿开开心心地学到英语知识,幼儿在教育过程中感觉到学习的快乐。

  2. 游戏有助于激发幼儿学习英语的兴趣与热情兴趣是学习的源泉。由于儿童年龄特征的影响,幼儿的学习更是凭兴趣的,他们对喜欢的东西非常感兴趣,而对不喜欢的东西常常置之不理。在英语教学中,与其他科目一样,以游戏为主线的贴近幼儿生活的英语教学是最适合幼儿的,可以满足幼儿游戏的需要,可以寓教于乐,适合幼儿身心发展,引导和促进幼儿的学习与发展。新《纲要》也提出幼儿园教育应以游戏为基础活动。因此,幼儿园的英语教学应以游戏为主线。其特点是:幼儿主动参与,趣味性强,有充分的交往和活动的机会,这正体现了以幼儿发展为本的理念。丰富多彩、生动有趣的游戏活动使幼儿产生极大的参与兴趣,在积极的游戏中学习英语。

  3. 游戏有助于创设情景、寓教于乐,促进幼儿英语学习兴趣与实践相结合,是幼儿学习英语的基石。在英语教学中,创设一定情景,增强趣味性,让幼儿参与活动,是为了更好地学习英语。游戏的运用可以为幼儿创造适宜于他们身心发展特点与需要的幼儿园生活,使幼儿能拥有快乐的童年生活水平。同时,把英语教学贯穿于游戏中,寓教于乐,可促进幼儿积极地参与英语学习活动。在教学中,把学过的单词、短语编成游戏,让幼儿在游戏中得到巩固,对课本上的英语游戏进行改编。如歌曲《London Bridge》的游戏是对所学知识的复习巩固。在幼儿掌握这个游戏后,就可以加大单词量,分成蔬菜类和水果类;交通工具类和日常用品类,这样既扩大了复习范围,又解决了游戏的单一性。对一些常用的日常短语,让幼儿扮演角色进行复习,如到家做客、上学、逛公园等形式,这样既复习了短语,又培养了幼儿大胆表演的能力,4、游戏有助于随机教育,拓展知识,满足幼儿好奇心幼儿在日常生活中,常常有这样那样的问题,他们的好奇心是没有止境的,随机教育往往会收到意想不到的效果。对于幼儿的提问,我总是尽量给他们一个圆满的答复。他们常常会指着一些书本上没有的东西问是什么?用英语怎么说?这时,老师告诉他后,他会自觉、主动地听,并牢牢记住。用非正规教育,有效的使用游戏可使幼儿在自然状态和自我求知的趋动下,获得更多的英语知识。

  二、英语教学中游戏设计与运用的原则

  心理学家弗洛伊德指出:“游戏是由愉快原则促动的,它是满足的源泉。”游戏是幼儿园孩子的最主要的活动形式,它能调节大脑,活跃神经,缓解疲劳,消除紧张,提高效率,是一种寓教于乐的教学方法。在英语教学中游戏设计与使用应遵循以下原则:

  1.安全性。安全永远是第一位的。幼儿由于自身年龄小,没有安全意识,教师在设计游戏时,首先考虑安全因素,如幼儿是否会碰撞、摔跤,教育幼儿应注意安全。

  2.英语性。现在的幼儿园英语教学中,一些教师由于自身英语掌握不足或担心幼儿无法理解而在组织游戏时采用汉语。研究表明,幼儿学习语言遵循“听——说——读”的顺序。他们语言发展是从学习听话和说话,特别是从听话开始的。因此教师在游戏中应尽可能使用英语,让幼儿在其中获得充分的练习听英语的机会,然后再鼓励幼儿大胆地用英语配以动作、表情等体态语言表达自己的感受。

  3.简明性。由于幼儿理解力水平较低,加之对英语的掌握较少,所以当游戏规则过于复杂时,可能会导致幼儿不能理解游戏规则,进而不能正确掌握游戏,无法进行游戏。所以教师在解说游戏规则时,要尽量用简单明了的英语。或者也可以边说边用动作示范,使幼儿通过教师的肢体语言明白教师所要表达的内容。比如,在讲turn around 的时候,教师可以边说边转,相信幼儿很快就能理解turn around的意思。

  4.适宜性。一是要根据数学内容选取适宜的游戏。二是游戏的难易程度要符合幼儿的能力水平。游戏有多种类型,若游戏选取不恰当,则可能事倍功半,虽然游戏过程表面上热热闹闹,实际上并未达到教学目标;如果环节太多,难度太大,势必会降低幼儿的积极性,也会导致一部分幼儿因难度过大而无法参与。如“拼图游戏”只适合用于学习一些物体名词,而不适合于儿歌、歌曲、动词的学习;在教幼儿学完颜色之后,教师可以做一个六面不同颜色的骰子,请小朋友玩掷骰子的游戏,并说出相应颜色的单词。

  5.公平性。在游戏过程中,教师往往注意那些对英语掌握较好、学习水平高的那些幼儿,他们参加游戏获得表扬的机会可能比其他幼儿多几倍;而那些性格内向,语言能力较差的幼儿则往往被教师所忽视,造成参与游戏的机会不公平。长此以往,将加剧两极分化,使被冷落的幼儿习惯于当观众,失去学习的热情与信心。因此,教师在组织游戏的过程中,要多关注那些性格内向,语言能力较差的幼儿,多给他们的机会,及时鼓励,使其共同进步。

  三、游戏在英语教学中的运用和开展

  (一)游戏的种类及几种游戏的简要说明

  游戏的种类多种多样。结合幼儿的心理生理特点和学习内容,在幼儿英语教学中常用的有体育游戏:抓小鱼;益智游戏:摸箱、奇妙的口袋、九宫格、传话比赛、猜猜我是谁;角色表演游戏:光临麦当劳;音乐游戏等。这些游戏既可单独运用于教学中,也可相互包容。

  1.英语角色表演游戏

  现代幼儿学习英语一般只停留在听与说上。而英语口语有时看似简单的几句话,但翻来覆去地念肯定会让幼儿感到枯燥无味,因此利用游戏教学会让幼儿在学习中玩,玩中学,使他们在自然状态下习得英语。例如:在教幼儿用“Good morning”(早上好)这句话时,可先教会幼儿发音,并让他们了解这话的意思之后,组织几名幼儿,创设一个能用上“Good morning”的环境,然后表演给其他的幼儿看。幼儿在自己创设的情境中很快就能掌握“Good morning”这句简单地英语口语。幼儿对角色表演游戏十分感兴趣,通过动口、动手体验成功,满足幼儿的心理需要,在快乐中得到发展。

  2.英语智力游戏

  英语智力游戏包括感知游戏,听力游戏,记忆游戏,猜谜游戏及计算机游戏等,以新颖、有趣的形式深深吸引着幼儿。它能帮助幼儿获得成功而建立自信和产生依靠的情绪,从而更增添学英语的兴趣。例如:在开展《水果》这个主题活动时,教师可以各种水果为道具,开一个水果店。准备各种水果(orange, apple, banana, pear…),然后报一样,让幼儿拿一样,接着问“What’s missing?”让幼儿用英语说出什么东西不见了。此外,可以尝试在幼儿园英语智力游戏中使用多媒体技术,使幼儿的视觉感受和听觉感受有机地结合起来,构成一幅视听立体的英语画面,营造出各种不同的情境,让幼儿从中感到潜移默化的影响。

  3.英语音乐游戏

  喜欢音乐是幼儿的天性,幼儿对音乐的敏感程度,接受能力,领悟能力都比较强。因此,把音乐和英语活动融合起来,借助歌曲和节奏作为英语的载体,就能使幼儿在唱唱、念念、动作中轻松愉快地学习英语,从而培养对英语活动的兴趣。如:“one, two, three”: one, two, three, be quiet, four, five, six, sit down please. 节奏单一,明快,幼儿很快便可掌握内容;此外,在民间流传的民谣、儿歌、顺口溜也是英语音乐游戏的一种很好的表现形式,琅琅上口的民谣、鲜明的节奏和游戏中的生活情趣深受幼儿的欢迎。

  游戏

  孩子们都比较喜欢模仿老师的每一句语言和每一个动作。这个游戏就是让幼儿在游戏过程中模仿老师的一言一行。老师怎么说,幼儿就跟着怎么做;老师做什么动作,幼儿也跟着作相同的动作。例如:学习走(walk)、跑(run)、站(stand)、坐(sit)等动词,就可利用这个游戏Follow me walk ,stop Follow me jump, stop Follow me eat, stop Follow me stand up Follow me sit down 教师边说边做,幼儿也边说边做,或教师只做不发音,拿着卡片,幼儿自己发音就能跟上。而且还可以教师拿卡片让一个幼儿做小老师看着卡片带着小朋友一起玩。这个游戏趣味性强,易于参与,每一个孩子都能较容易的、开心的融入该游戏。

  5.猜一猜游戏

  这个游戏主要是让幼儿来猜某样东西。能猜的东西很多,如数字、颜色、物品等等。比如,对于中班已经学习了句型的幼儿,教师可先出示几句幼儿易于理解的句子:It is red .(出示一张红色的纸)It is cake .(出示一块饼干)It is sweet .(一个小朋友吃到甜东西露出的满意表情)What is this?让小朋友来猜,并用英语回答:“It is apple.”如果幼儿猜对了,再附上两张叶子,一个柄,图上就真的就出现了一只苹果。如果不对就继续猜,直到猜对为止。这个游戏充分利用了学龄前孩子的好奇心来开展教学活动,小朋友们都很乐于做这样的游戏,而在做游戏的同时就掌握了要求掌握的内容。

  6.竞赛式游戏

  就是在活动中,开展一些个人或小组的竞赛。像看谁说的多,看谁反应快等等。如在桌子上摆出几样物品,老师用英语说出其中一两个物品的名称,请两个孩子来比赛,看谁最先找出相应的物品;或老师出示一张小动物卡片,看那一组小朋友先说出英语名称,就给这一组贴一颗小红星,比比到最后,哪一组的小红星最多,即为优胜组。这个游戏充分利用了幼儿争强好胜的心理,能使幼儿的注意力高度集中。

  (二)英语教学中游戏设计与运用的注意事项

  在幼儿英语教学中有效运用可把枯燥的语言学习过程变得愉快、轻松,可充分发挥幼儿学习的主动性,实现“快乐教育”。教师在英语教学中所采用的游戏应贯穿于幼儿学习的全过程,要在幼儿的学习过程中抓住各个有趣的、生动的环节,注重知识性和趣味性相结合,促使幼儿中枢神经系统的机能处于最佳的状态。

  首先,在在新授课阶段,由于教学内容对于孩子来说比较陌生,但陌生就会使孩子产生好奇心。那么,教师在选择游戏时就可以采用一些倾听性比较强、有助于依靠好奇心而记忆的游戏。比如:闪卡、翻卡。就是利用幼儿对内容的好奇,当教师第一次闪卡出示时,就极大地调动了幼儿的积极性。

  其次,在上复习课阶段,教师可以使用一些生动的游戏,使活动气氛活跃、热烈一些,形式也可以采取多种多样。动作游戏、表演游戏、音乐游戏等都可以运用其中。总之,就是使幼儿保持学习的积极性,主动地参与到游戏中,从而达到教学的目的。比如,复习《Two Little Blackbirds》这一儿歌,可以把孩子的名字改编到儿歌中和幼儿一起创编儿歌。

  再次,对于已学过的需巩固的内容,也可以分散到英语活动区,让幼儿在教师的协助或启发下自己主动地一边游戏一边练习,达到强化的目的。比如:英语飞行棋或角色游戏都可以促进幼儿记忆,提高幼儿兴趣。

  同时,对于不同年龄阶段的幼儿选择的游戏应是有所侧重的。对于3岁年龄阶段的幼儿,选择游戏时应注意其直观性、形象性和重复性。对于5岁的幼儿应采用一些具有挑战性、操作性的游戏。

  总之,游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。游戏给予快乐,由内在动机引发,是相对自由的。只有巧妙的运用游戏才能更好的吸引幼儿,摆脱重复操练的枯燥和乏味,从而更有效地达到教学目的。因此,在幼儿园英语教学实践活动中,教师应以游戏为主线,尽所能创设丰富的语言环境及游戏活动,激发幼儿学习的兴趣,培养幼儿英语学习的主动性、积极性和创造性。让幼儿觉得上英语课是一件很有趣的事情,只需做做游戏,就能轻松学英语。只有打下这样良好的兴趣基础,幼儿才会产生想说、敢说、愿意说、喜欢说的积极愿望,为他们今后不仅是学习英语,还包括其他方面的学习都产生美好的憧憬。

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