职称与课题关系

所属栏目：课题申报 日期：2016-05-18 人气：

　　中小学教师有必要开展课题研究?很多教师比较疑惑，为什么职称与课题研究钩呢?教科研课题有什么意义呢?其实教科研不是那么高不可测，教师工作的本身就有科研的性质，平时工作注意收集资料(证据意识)，分门归类就行了(课题意识)。从职称上来说，学校内部对教科研有奖励，不参加教科研，职称有时候无法参评，所以明白职称与课题的关系很重要。

　　先说开展课题的必要性：

　　一，中小学教师开展科研课题研究，跟高校教师不一样，中小学不强调“理论创新”，强调提高教育教学质量，所以，我们的课题研究强调过程，强调改革，仅仅围绕质量核心;

　　二，中小学教师开展课题研究是“必要”的，而不是“必须的”，但，现在教育的外部环境变化这么快，开展科研有点成为“必须的”，具体情况，请参与两部重要法律。

　　再来说课题与职称有哪些关系：

　　1.第三十五条 教科研课题问题

　　教科研课题指教育科研部门、基础教研部门组织鉴定的教科研课题。课题一般应具有立项、开题报告、课题研究方案、研究过程、中期报告、结题报告等阶段，须附立项报告、研究过程材料、研究报告、结项(鉴定)证书、获奖证书等完备的材料;教科研课题应具有一定的学术水平，对于水平低下的不予认可;教科研课题应有一定的研究周期，并经过教育教学实践检验，对于研究周期不满1年、没有投入教育教学实践检验的不予认可。

　　2，高级教师有两档，一是高级教师，二是正高级教师，分别包括教师、校(园)长和教研员三个系列。

　　其实大部分关注的是教师系列。

　　这一点请注意：在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人(限前6名)，获得省优秀基础教育教学成果二等奖及以上奖励;或者作为主要完成人(限前3名)，完成省级教科研课题1项，评委会专家评价较高，具有一定的推广应用价值。

　　农村学校教师获奖等次降低一个级别。

　　其实只要是参与人就行了，前三名啊!

　　校(园)长比较麻烦，因为：在教学研究、改革和实践中成绩突出，作为主要完成人(限前6名)，获得省优秀基础教育教学成果二等奖及以上奖励;或者具有较强的教科研能力，能够结合学校(幼儿园)教育教学实际问题开展专题研究，主持并完成省级教科研课题1项，研究成果在提升办学质量方面体现价值，评委会专家评价较高，对本区域学校(幼儿园)具有引领和借鉴意义。

　　必须要求是主持人啊!这是亮点。

　　正高级教师，这个条件要高些，

　　至少主持完成省级教科研课题1项，并获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的中至少有1篇为课题研究成果。(教师)

　　以下为校园长，这个更苛刻：至少主持完成省级教科研课题2项，其中至少1项获省一等奖，评委会专家评价高，具有较高的推广应用价值。所发表的中至少有1篇为课题研究成果。

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